Обучение подростка Турецкому языку нельзя строить по программе для маленьких детей. Подростку уже неинтересны слишком простые изображения, игровые персонажи и упражнения, рассчитанные на младший возраст. При этом программа для взрослых также не всегда подходит ему без предварительной адаптации.
Подростковым можно считать период с 12 лет до совершеннолетия. Однако и внутри этого возраста существуют различия. Учащимся 12–15 лет нужна отдельная подростковая программа. В 16–17 лет уже можно использовать многие материалы для взрослых, если содержание и лексика соответствуют возрасту.
Главная задача программы — помочь подростку использовать Турецкий язык в школе, при общении со сверстниками и при дальнейшей подготовке к поступлению в учебное заведение.
Подростковый возраст требует отдельной программы
Подросток уже не воспринимает себя маленьким ребенком. Если на уроках ему предлагают слишком детские изображения, простейшие игры, зверушек и кубики, он может сразу заявить, что материал слишком легкий. Даже качественное упражнение перестает вызывать интерес, если его оформление не соответствует возрасту учащегося.
При этом подросток еще не всегда готов к полностью взрослой программе. Ему могут быть непонятны отдельные жизненные ситуации, темы и примеры, рассчитанные на человека с другим опытом. Поэтому программа должна находиться между детским и взрослым обучением.
Она может содержать полноценные грамматические объяснения, содержательные тексты и серьезные упражнения. Однако темы, лексика и способ подачи материала должны соответствовать возрасту подростка.
Возраст определяет степень адаптации материалов
Условно подростковое обучение можно разделить на два этапа.
| Возраст | Подход к обучению |
|---|---|
| 12–15 лет | Требуется отдельная подростковая программа без детского оформления и неподходящих взрослых тем |
| 16–17 лет | Можно использовать адаптированную программу для взрослых после проверки содержания и лексики |
| С 18 лет | Учащийся может заниматься по обычной взрослой программе |
В стандартных учебных программах редко встречается содержание, не подходящее несовершеннолетним. Однако материалы, подготовленные для взрослых учащихся, все равно необходимо предварительно проверять. В них могут случайно появиться слова, выражения или жизненные ситуации, которые не следует включать в занятия с подростком.
Таким образом, возраст влияет не столько на сложность Турецкого языка, сколько на выбор тем, оформление материалов и способ общения преподавателя с учащимся.
Серьезное отношение повышает интерес подростка
Подростку важно чувствовать, что его уже не считают маленьким ребенком. Многие подростки положительно воспринимают даже само обращение «студент». Оно подчеркивает более взрослое отношение и может дополнительно мотивировать учащегося.
Это не означает, что подростку нужно искусственно усложнять программу. Уровень объяснений и заданий должен соответствовать его развитию и знаниям. Однако преподаватель может обращаться с ним как с человеком, который уже способен отвечать за часть своей учебной работы.
Подростка не нужно постоянно сравнивать с детьми младшего возраста. Фразы о том, что какое-то задание легко выполняют маленькие дети, могут вызвать раздражение или неуверенность. Гораздо полезнее подчеркнуть его собственный прогресс и показать, каких результатов он уже достиг.
Тематические материалы заменяют детское оформление
Изображения и наглядные схемы могут использоваться в любом возрасте. Проблема заключается не в самих картинках, а в их содержании. Подростку нужны материалы, которые не выглядят примитивными.
Вместо детских персонажей и элементарных сюжетов можно использовать:
- ситуации из школьной жизни;
- общение со сверстниками;
- знакомство и дружбу;
- обсуждение интересов;
- повседневные проблемы;
- планы на учебу;
- подготовку к дальнейшему образованию;
- ситуации, с которыми подросток может столкнуться в Турции.
Такие темы позволяют одновременно изучать грамматику, расширять словарный запас и готовиться к реальному общению.
Объяснения остаются доступными, но становятся глубже
Устройство Турецкого языка нужно объяснять всем учащимся. Разница заключается в языке объяснения.
Маленькому ребенку материал преподносится простыми словами и на доступных примерах. Подросток уже способен понимать более подробные объяснения, видеть связь между конструкциями и разбираться в системе языка. Однако это еще не означает, что ему подойдет любое объяснение из взрослого учебника.
Преподаватель должен учитывать возраст, уровень развития и особенности мышления конкретного учащегося. Одному подростку достаточно короткой схемы и нескольких примеров. Другому требуется более подробное объяснение и дополнительная отработка.
Турецкая грамматика обычно хорошо дается подросткам. В этом возрасте они уже способны понимать закономерности, сравнивать формы и применять изученные правила. Сложности чаще возникают не при выполнении грамматических упражнений, а при использовании языка в живом общении.
Общение со сверстниками становится практической целью
Родителей обычно волнуют успеваемость в турецкой школе и дальнейшее поступление в университет. Для самого подростка не менее важно общение со сверстниками.
Подростку необходимо:
- знакомиться;
- поддерживать разговор;
- понимать шутки и реакции собеседников;
- выражать свое мнение;
- объяснять, что ему нравится или не нравится;
- решать возникающие проблемы;
- вступать в общение, не опасаясь ошибки.
Невозможность нормально разговаривать со сверстниками может переноситься тяжелее, чем отдельные трудности на уроках. Подросток видит, что другие общаются свободно, а он не успевает понять разговор или не может быстро сформулировать ответ.
Поэтому разговорная практика должна быть связана не только с учебными диалогами, но и с ситуациями, которые действительно возникают в школьной и повседневной жизни.
Стеснение и страх ошибки мешают свободной речи
Среди наиболее частых проблем подростков встречаются стеснение и страх сказать неправильно. Подросток может знать грамматическое правило, правильно выполнять упражнения и при этом избегать самостоятельной речи.
Такую проблему нельзя решать давлением. Требование немедленно говорить свободно только усиливает напряжение. Психологический барьер преодолевается постепенно.
В программу можно включать больше аудирования и упражнений на говорение. Сначала подросток работает с понятными конструкциями и знакомой лексикой. Затем задания постепенно усложняются. Важно создать ситуацию, в которой учащемуся приходится говорить, но он не чувствует, что его оценивают за каждое слово.
Преподаватель должен исправлять ошибки спокойно и не превращать разговорную практику в постоянное указание на недостатки. Подростку необходимо видеть, что ошибка является частью обучения, а не доказательством его неспособности к языкам.
Мотивация меняется по мере взросления
У детей и младших подростков редко бывает собственная устойчивая мотивация к изучению Турецкого языка. Решение об обучении обычно принимают родители. Они понимают, что ребенку необходимо учиться в турецкой школе, общаться и готовиться к дальнейшему образованию.
Ближе к 16 годам ситуация может измениться. Подросток начинает думать о поступлении в университет, будущей профессии и самостоятельной жизни. Изучение Турецкого языка приобретает для него личный смысл.
Младшего подростка чаще мотивирует общение со сверстниками и возможность чувствовать себя увереннее в школе. Старшего — поступление, образование и будущие перспективы. Поэтому преподавателю необходимо понимать, какая цель важна именно этому учащемуся.
Участие родителей не должно превращаться в давление
Родители могут контролировать организационную сторону обучения, но не должны выполнять домашние задания за подростка. Не следует постоянно ругать его или превращать каждый пропуск задания в конфликт.
Если подросток регулярно не выполняет самостоятельную работу, преподаватель должен разобраться в причине. Возможно, задание оказалось слишком сложным, однообразным или не соответствует интересам учащегося. В некоторых случаях достаточно изменить вид работы, чтобы подросток начал заниматься охотнее.
Переходный возраст требует осторожного отношения. Чрезмерное давление со стороны родителей может вызвать сопротивление не только конкретному заданию, но и изучению Турецкого языка в целом.
Универсального способа мотивации здесь нет. Все подростки разные, поэтому преподавателю нужно найти индивидуальный подход, а затем действовать с учетом реакции конкретного учащегося.
Подготовка до переезда снижает будущую нагрузку
Программа для подростка, который готовится к переезду, и учащегося, уже живущего в Турции, может строиться на одной языковой основе. Различается их психологическое состояние и практическая ситуация.
Перед переездом подростка волнует неизвестность. Он еще не знает, с какими трудностями столкнется в школе и при общении. В этот период обучение проходит в более спокойной обстановке.
После переезда проблемы становятся конкретными. Подросток уже может столкнуться с непониманием речи, сложностями на уроках и невозможностью свободно общаться со сверстниками. В таком состоянии изучать язык тяжелее, поскольку к учебной нагрузке добавляются переживания.
Поэтому при запланированном переезде обучение желательно начинать заранее. Даже базовые знания грамматики и определенный словарный запас дают подростку опору. Ему легче понимать речь и самостоятельно строить фразы, чем начинать обучение уже после появления проблем.
Соответствие программы видно по реакции учащегося
Подходящая программа не определяется только красивыми материалами или количеством упражнений. Ее результат становится заметен по самому подростку.
Программа подходит, если учащийся:
- понимает объяснения;
- проявляет интерес к занятиям;
- справляется с упражнениями;
- постепенно начинает говорить;
- использует изученные конструкции;
- не боится задавать вопросы;
- видит собственный прогресс;
- применяет Турецкий язык в школе и при общении.
Если подросток постоянно скучает, считает материал слишком детским или не понимает, зачем выполняет задания, программу необходимо пересмотреть. Это не всегда означает отсутствие способностей или нежелание учиться. Иногда проблема заключается именно в неподходящей подаче.
Результат проявляется в учебе и живом общении
Основным результатом обучения подростка является не количество пройденных тем. Важно, может ли он применять знания в реальной жизни.
Подросток должен постепенно научиться понимать речь, общаться со сверстниками, увереннее чувствовать себя в турецкой школе и использовать изученные грамматические конструкции без постоянной подсказки.
Для старших подростков к этим задачам добавляется подготовка к дальнейшему образованию. Хорошее знание Турецкого языка помогает учиться, общаться и готовиться к поступлению в университет.
Эффективная программа для подростка сочетает серьезное содержание, понятные объяснения и уважительное отношение к возрасту учащегося. Она уже не должна быть детской, но и не обязана полностью копировать обучение взрослых.